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    使其可以不断增加外语知识与技能
    使其可以不断增加外语知识与技能
    * 来源 :http://www.szdtjmjx.cn * 作者 : * 发表时间 : 2020-07-20 19:43

    教学评价为课程教学主要内容,这不但是教师取得反馈信息,加强教学改进,确保教学水平的基础,还是学生改进学习方法,改正学习习惯与提升学习效率有力举措,对教学活动顺利展开具有宏观调控作用,确保教学效果能够超出预期。而教学评价大致又分为形成性与终结性的评价这两方面:形成性的评价以学习作为最终目标,重视学习过程;终结性的评价典型内容是规范化考试。因为教学结果同教学过程脱不了干系,所以,应当把形成评价作为所有评价工作中的关键来看待。但现如今我国外语教学普遍以终结评价作为主要内容,虽然该评价方式存在不可忽视优点,但是对激发学生学习热情而言却没有过多好处。而对形成评价做适当运用可有效弥补上述不足,辅助教师对及时高效反馈信息加以接收,有效改善学习手段,提升学习效率。

    在外语教学过程中注重对形成式评价模式的应用,有利于加快素质教育体制的改革进程。现阶段,在素质教育体制全面改革的时代背景之下,我国外语教学体系以培养社会应用型人才作为主要目标,而该目标的全面贯彻落实除了是对学生进行素质培养、能力提升和实践能力强化的同时,也是践行我国素质教育的重要方略,素质教育以以人为本为主要精神,培养学生学习能力是外语教学的重要内容,也是我国培养社会主义现代化事业的建设者和接班人的重要途径[3]。而想要实现上述目标,合理引入形成式评价模式无疑也是时代发展的必然,是相关教育人员的当务之急。同时,教育体制还是教育实践的理论框架,教育实践是教育体制的形式载体,在外语教学中恰当的应用形成式评价模式,可以进一步扩展教育体制改革的范畴,深化教育程度,推动教育改革的长远发展。

    纵观美国与日本课堂教学评价整体,我们发现这两个国家对学生的自评都是非常重视的。为了培养学生成为国家与社会所需之才,就要努力提高大学生的自学能力,形成式评价模式中学生自评是提升学生自学能力非常有力的手段。如今网络时代下,各校通过建立网络教育平台,就给学生创造了更多便利,学生可以输入学号查找自身所需资料,学习后平台也会储存学生学习状态。待学期末的时候,学生与教师可以通过查找平台确立出评价依据,展开相应的自评与总评。具体评价过程时教育学家与众多学者也还注意到,因为外语中存在很难定性与量化人为元素,教师考虑采取访谈、问卷调查等方法对学生能力提高情况进行评价,这是一种相对理智的做法。经开展访谈与问卷调查等活动,教师对学生学习过程产生问题有更深入的了解,然后由此提出针对性解决办法,这对为学生营造健康学习氛围是很好的。所以,实际评价时,教师要给予学生个体差异以绝对尊重,让学生得以综合发展。应对所有评价对象都一视同仁,创造平等评价环境,要让学生处于身心愉悦状态下学习,使学生对自身有更清楚了解同时,了解评价标准与指标,进一步在学习外语过程中能够做好自我评价。

    将形成式评价模式带入到外语教学中,能够有效的提高外语教学水平和质量。传统应试教育理念中,教师侧重于对学生的外语知识的讲授,对学生能力、态度、价值观等的培养却有所忽视,以“灌溉式”、“填鸭式”的教学模式为主,学生难以充分发挥自身的主观能动性,久之容易也会促使学生产生厌学情绪[1]。教师在教学过程中重视对形成式评价模式的引用,通过积极有效的改进自身教学过程中存在的不足,及时调整课堂教学计划,能够有效的提升外语课堂教学的艺术性,减轻学生的学习压力,实现师生的双向发展与全面互动。同时,将形成式评价模式带入到外语教学中,还可以有效的提升学生的外语学习水平和效率,实现教学效果的最大化。

    综上所述,评价是外语教学核心内容,对提升外语教学与学习效率推动作用十分明显。但是现如今,我国外语评价形式还是以终结式评价为主,也就是认为测评和考试是一码事,该成绩只以成绩论长短,形成了只重结果、不重过程、本末倒置的现象,让学生很难意识到自己学习时的缺陷及时加以修补,让学生因看不到学习成效而放弃自己,认为自己是一事无成的失败者。所以,对于外语教师,就应当积极变革当前教学思想与方式,构建起一套行而有效评价系统,处于教学过程阶段,要根据学生学习具体情况,及时找到学生学习中的问题,从而找准病根、对症下药,从多角度激发学生热爱学习,也坚信自己可以收获成功,帮助学生制定科学教学规划与目标,使其可以不断增加外语知识与技能,打造符合我国国情外语教学形成式评价模式。

    为了更好利用形成式评价,本文提倡不应采取测试评价办法,而可以考虑比如小组讨论、课堂记录、情境创设或作业等方法。提问方法是拥有丰富资历与阅历教师惯常使用方法,能促进学生全神贯注于其中;而小组讨论也是一种相对灵活评价举措,把学生按照小组划分,教师所提问题先经过小组讨论,学生借助外语语言阐明自身观点,接下来再对不同观点进行归纳汇总,教师做出最终式评价;课堂笔记需要学生阅读以往商务案例,用外语标出阅读心得和重难点;情境创设是先经教师将场景设计出来,安排学生饰演不同角色,学生置身于此情景中做虚拟交流,该教学模式是具有较深远实际意义的,对学生未来走入社会也很有好处。而以往很多案例也证实,通过采取该灵活生动教学模式,对学生是具有寓教于乐效果的。而案例模式的成绩评估,可以结合自我评价、生生互评、教师总评的办法,这样实效性会更高一些,学生认可与配合程度也会更高。

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